作者：北京交通大學數學與統計學院 書記 王烜 院長 于永光

　　在教育強國建設的新時代征程中，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人” 這一根本問題，始終是高校教育工作者的核心命題。作為數學與統計學院的書記和院長，我們深刻認識到，數學作為基礎學科的“源頭活水”，不僅承擔著知識傳授的使命，更肩負著為全校各學科發展筑基、為國家培養創新人才賦能的重任。近年來，我院以新時代教育家精神為引領，將“心有大我、至誠報國的理想信念，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤實、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”融入師資隊伍建設全過程，在承擔全校數學公共課程授課、支撐其他學科發展的實踐中，探索出一條具有數學學科特色的育人之路。?

　　一、深學細悟：把握新時代教育家精神的數學學科內涵?

　　數學是“科學的語言”，也是“思維的體操”，其嚴謹性、邏輯性、抽象性的特點，決定了數學教育既要傳遞知識，更要培養學生的科學精神與創新思維。在踐行新時代教育家精神的過程中，我們深刻認識到，對于數學與統計學院的教師而言，教育家精神有著更為具體的學科內涵。?

　　第一，“心有大我、至誠報國”體現為堅守基礎學科陣地的責任擔當。數學作為基礎學科，是眾多前沿學科(如人工智能、大數據、量子信息等)發展的重要支撐。我院教師不僅要上好每一堂數學課，更要以“為國家培養基礎學科人才、為新興學科提供數學支撐”為己任，將個人學術追求融入國家戰略需求。例如，在全校新設立的“工業工程+統計學”“交通運輸+信息與計算科學”雙學位新型本科專業建設中，我院教師主動參與課程體系設計，重新修訂培養方案，制定與之匹配的教學內容，根據兩個工科專業的培養定位，設計教學案例，為傳統學科改造升級和新興學科發展筑牢數學根基。?

　　第二，“啟智潤心、因材施教”體現為兼顧公共課與專業課的差異化教學智慧。我院承擔著全校19個學院、67個本科專業和30個研究生學位點的數學公共課程(如面向本科生的3大公共課《微積分》《幾何與代數》《概率論與數理統計》，面向研究生的4大公共課《矩陣分析》《數值計算》《隨機過程》《最優化方法》)，同時負責數統學院的信息與計算科學、數學與應用數學、統計學、數據科學4個本科專業和2個學位點的專業課教學。面對不同專業、不同基礎的學生，教師需要精準把握教學目標：對公共課學生，側重培養“用數學解決實際問題”的能力；對專業課學生，側重培養“數學思維與學術創新”能力。這種差異化教學，正是教育家精神在數學教育中的具體實踐。

　　第三，“勤學篤實、求是創新” 體現為數學學科特有的科研與教學融合理念。數學研究需要長期積累、嚴謹求證，而數學教學則需要將抽象的理論轉化為易懂的知識。我院鼓勵教師將科研成果融入教學，例如，從事“數據統計與分析”研究的教師，在《概率論與數理統計》課程中引入實際科研案例，讓學生感受數學在現實中的應用價值，實現“以研促教、以教帶研”的良性循環，該課程也獲評為國家級一流本科課程稱號。?

　　二、實踐探索：構建新時代教育家精神融入師資建設的路徑體系?

　　圍繞新時代教育家精神的內涵要求，結合學院實際工作，我們從“師德建設、能力提升”兩個維度，構建了師資隊伍建設路徑體系，確保教育家精神真正落地生根。?

　　第一，以“師德師風”為核心，筑牢教師育人初心?

　　師德是教師的立身之本，也是教育家精神的靈魂。針對學院承擔全校公共課、教師接觸面廣的特點，我們將師德師風建設貫穿教師培養全過程。?

　　開展“數學教育者的使命”主題師德培訓。每學期初，組織全體教師學習新時代師德師風建設要求，邀請校內外數學教育專家分享育人經驗。例如，組織優秀主講觀摩學習，請各公共課負責人面向青年教師講授本課程與不同專業學生結合時的應知應會，讓青年教師深刻體會“樂教愛生、甘于奉獻”的內涵。建立“師德師風負面清單 + 正面典型宣傳”機制。明確教師在公共課教學中需遵守的師德準則(如不敷衍教學過程，充分考慮工科學生的思維習慣等)，同時積極評選 “師德標兵”“最受學生歡迎的公共課教師”，通過各類渠道宣傳其事跡，發揮典型引領作用。

　　第二，以“能力提升”為關鍵，打造“教學+科研+服務”復合型師資

　　針對學院“承擔公共課、支撐其他學科” 的工作實際，我們聚焦教師的“教學能力、科研能力、跨學科服務能力”三大核心能力，設計分層分類的培養方案。

　　提升公共課教學能力，破解“學生基礎差異大”難題。針對全校公共課學生基礎參差不齊的問題，我們開展“公共課教學能力提升專項行動”：一是組建 “公共課教學團隊”，按課程劃分團隊，集體備課、共享教學資源，編寫適合不同專業的教學大綱；二是推行“分層教學改革”，例如將《微積分》分為 《工科數學分析》《微積分B》《文科微積分》等，分別面向詹天佑拔尖班、理工科和文科專業，滿足不同學生需求；三是建設“數學演示實驗”和“數學科普基地”，設計開發演示實驗教具，直觀化數學概念，將設所學定理設計為數學游戲，提升學生興趣。2017年和2021 年，我院數學公共課建設和演示實驗改革，分別獲北京市高校教學成果一等獎和二等獎。?

　　強化科研能力，支撐學科創新發展。數學和統計學的科研成果是教學與服務的重要支撐。我們通過“青年教師導師制”“科研團隊建設”“學術交流平臺搭建” 三項舉措，提升教師科研能力：為每位青年教師配備一名資深教授作為導師，指導其確定研究方向；圍繞5個數學二級學科和5個統計學特色方向組建科研團隊，鼓勵教師聯合申報國家級、省部級科研項目；定期舉辦“紅果青果數學論壇”，邀請國內外知名學者來院交流，拓寬教師學術視野。近三年，我院教師在科研獲獎、平臺建設、重大項目、人才稱號等方面均有歷史性突破，科研實力顯著提升。

　　培養跨學科服務能力，助力全校學科發展。作為基礎學科，我院主動對接全校其他學科的發展需求，培養教師的跨學科服務能力。一是建立“學科對接機制”，安排公共課負責人與通信工程、經濟學、計算機科學等專業的教師結對，提供數學技術支持；二是開設“跨學科平臺課程”，針對不同專業需求，開設“數學漫談”“大數據分析與處理”“數學建模”等課程，幫助其他專業師生提升數學應用能力；三是組建“數學建模指導團隊”，指導學生參與全國大學生數學建模競賽，研究生數學建模競賽，近三年獲國家級獎項百余項。??

　　三、未來展望：持續深化新時代教育家精神的實踐探索?

　　站在新的歷史起點，數學與統計學院將繼續以新時代教育家精神為引領，圍繞“培養更多基礎學科人才、支撐更多新興學科發展”的目標，持續深化師資隊伍建設。?

　　一是加強“新工科、新醫科、新農科、新文科”背景下的數學教學改革，編寫更多適應不同學科需求的公共課教材，提升數學教育的針對性與實效性；二是加大青年教師培養力度，選派更多教師到國內外知名高校訪學，鼓勵青年教師參與國家重大科研項目，培養具有國際視野的數學人才；三是深化跨學科合作，建立“數學 +” 協同創新中心，為全校學科發展提供更優質的數學支撐，助力學校建設高水平研究型大學。?

　　新時代教育家精神不是一句口號，而是融入教育教學每一個環節的行動指南。作為數學教育工作者，我們將始終堅守“為黨育人、為國育才”的初心，以嚴謹的治學態度、深厚的仁愛之心，在數學教育的沃土上躬耕不輟，為教育強國建設貢獻數學學科的力量！