12月16日至17日，全國高等職業學校校長聯席會議在四川成都舉辦“貫徹落實黨的二十屆四中全會精神 提升高職院校辦學能力”研討會。來自全國357所高職院校、行業組織及領軍企業的近千名代表，圍繞“新起點 新使命 新生態”主題，通過主旨報告、平行論壇等形式，共探職業教育高質量發展路徑。會議聚焦產教融合深化、數智技術賦能、辦學能力提升三大核心議題，為建設特色鮮明的高職院校提供理論與實踐參考。

　　為期兩天的會議，議程緊湊、內容翔實：一場高屋建瓴的主旨報告，兩場聚焦“產教融合”與“數智技術”的平行論壇，一場圍繞“高質量發展”的主題研討，共35場來自政、校、行、企各方的精彩分享。從政策解讀到實踐探索，從問題剖析到路徑謀劃，研討會以務實的作風、前瞻的視野，對中國高等職業教育發展根基之“道”、實踐之“術”與方向之“勢”展開深度集體求索，為提升高職院校辦學能力、推動職業教育特色化發展提供了寶貴的思想啟迪與實踐借鑒。

　　一、明“道”：錨定類型教育根基，回應時代深刻變革

　　開幕式上，中國高等教育學會副會長葛道凱以《學習領會黨的二十屆四中全會精神 發展特色鮮明的高等職業教育》為題作主旨報告，以宏闊視野剖析我國教育基本矛盾的深層轉變。他回溯各學段教育普及化進程，分析職業教育的高階化特征，指出職業教育需邁向“系統發展、統籌發展、融合發展”的變革之路，尤其要主動回應“多樣化、個性化、終身化、國際化、數字化”的“五化”趨勢。這份報告既蘊含對宏觀教育發展規律的洞察，也融入“生產生活即研究”的微觀體察，為高職教育如何“發展特色”提供了重要學理支撐與方向指引。

　　這一“道”的明確，源于對國家戰略的深刻領會，也源于對職業教育自身發展階段的清醒認知。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養高素質技術技能人才、服務產業轉型升級的重要使命。黨的二十大報告強調“推進職普融通、產教融合、科教融匯,優化職業教育類型定位”,為職業教育創新發展提供了根本遵循。黨的二十屆四中全會進一步提出，要“提升職業學校辦學能力，建設特色鮮明高職院校。”“推動科技創新和產業創新深度融合，一體推進教育科技人才發展。”為新時代高職教育發展錨定了航向。

　　當前，我國正處于產業結構加速升級、科技創新日新月異的關鍵時期，對技術技能人才的需求愈發迫切。高職教育作為技能人才培養的主陣地，迎來了前所未有的發展機遇，同時也面臨著提升辦學能力、適配時代需求的重大課題。

　　“黨的二十屆四中全會為職業教育改革發展注入了強大動力，也對高職院校辦學能力提出了更高要求。”全國高等職業學校校長聯席會議秘書處秘書長任君慶在接受采訪時指出。他表示，本次會議旨在幫助與會者“更清晰地把握當前國家職業教育改革的整體方向”。會議圍繞學校“十五五”規劃編制、新一輪“雙高”建設、高質量推進和深化產教融合、實現職業院校高質量發展等關鍵議題，精心邀請業內專家與優秀院校代表，分享最新研究成果與實踐經驗。在他看來，在產業轉型升級加速、人工智能沖擊顯著的背景下，職業院校首先需要在理論上廓清迷霧，更新辦學理念。

　　安徽職業技術大學黨委主要負責人李方澤的思考，同樣觸及對“道”的追尋。“‘十四五’期間，現代職教體系‘四梁八柱’基本成型，尤其是87所職業本科院校的設立，補齊了人才培養鏈條的關鍵一環，這是中國職業教育里程碑式的突破。”李方澤認為，“十五五”時期職業教育的核心任務是從“層次提升”轉向“品質升級”，職業教育要“向新、向上、向強發展”，鍛造更鮮明的格調與品格。

　　二、授“術”：破解產教融合深水區難題，探索特色發展可行路徑

　　方向既定，路徑何在?產教融合是職業教育的本質特征，也是提升高職院校辦學能力的核心路徑。本次研討會上，眾多參會院校分享產教融合的創新實踐，為職業教育在新起點實現突破發展貢獻了可借鑒、可復制的實踐之“術”。

　　其中，會議承辦方成都工貿職業技術學院的探索尤為引人注目。作為地處成渝地區雙城經濟圈核心城市的高職院校，該校立足區域產業特色，構建起獨具特色的產教融合模式，為同類院校提供了寶貴經驗。

　　“成都工貿職業技術學院的辦學實踐，始終圍繞‘服務區域產業、培養技術人才’的核心定位展開。”該校黨委書記王濤在采訪中詳細介紹了學校的產教融合之路。

　　針對“專業如何動態調整”這一關鍵課題，王濤提出直擊要害的“三個誰說了算”準則：專業設置“產業說了算”，課程體系“企業說了算”，人才評價“用人單位說了算”。基于此，該校近兩年停辦6個與產業脫節的專業，新增2個契合發展趨勢的新興專業，升級10個現有專業，形成精準對接四川省主導產業和成都市現代產業體系的七大專業集群。

　　更值得關注的是該校構建“校企命運共同體”的“成都工貿模式”。學校緊密對接成都市“立園滿園”戰略，主動嵌入成都市“3+22+N”產業體系布局，與14個產業園區共建服務站，派駐教工脫產駐站工作。這些“前哨”負責收集企業的人才、培訓、技改、研發等真實需求，進而聯動校企搭建產業學院、創新中心等各類合作載體。

　　“產教融合不是簡單的校企合作，而是深度的共生共贏。”王濤介紹，這一模式突破了淺層次校企合作的局限，將產教融合“筑實筑深”，甚至讓學校成為園區的“招商名片”，成功引入8家企業落戶。

　　“通過產教融合，學校的專業建設更具針對性，人才培養質量顯著提升，畢業生就業率連續多年保持在98%以上，其中80%以上的畢業生留在成都及周邊地區就業，為區域產業發展提供了穩定的人才支撐。”王濤說。

　　其他院校的探索同樣精彩紛呈，共同勾勒出高職教育特色化、高質量發展的多元路徑：

　　蘭州資源環境職業技術大學圍繞西部開發與國家重點產業鏈，以“需求導向、動態調整”為原則，重構專業群。例如，對接有色冶金產業鏈，打造包含“2本1專”的冶金技術專業群；將蘭州國家氣象觀測站“搬”進校園，與省氣象局共建智慧氣象產教融合實踐中心，打造“場景真實、數智融合、雙師教學”的新質課堂。

　　貴陽康養職業大學立足貴州生態文旅與醫藥醫療雙重優勢，確立“醫藥底色+康養特色”的辦學路徑，圍繞“醫—康—養—護—服”全產業鏈布局專業群，立志打造全國康養職業教育的特色標桿。

　　宜賓醫藥健康職業學院作為新建院校，選擇錯位發展路徑，緊扣宜賓打造“生態醫谷”的規劃，聚焦“一老一小”民生痛點，構建覆蓋全生命周期的專業體系，實現“民生痛點—產業熱點—專業亮點”的精準對接。

　　濮陽職業技術學院則將自身定位為“區域產業智能化升級與綠色轉型的技術技能賦能中心”，主攻綠色化工與新材料智能制造領域，培養既懂工藝、又掌握智能技術的復合型人才。

　　這些案例無一不表明，成功的實踐之“術”，必然建立在與區域產業同頻共振、解決產業真實需求的基礎之上。

　　在“產教融合與辦學新動能”平行論壇上，從山東的產教融合實踐、天津的“魯班工坊”出海模式，到小米集團的智能技術融合方案、有色金屬行業共同體的要素匹配經驗，大量來自地方職業院校和企業一線的實踐成果，進一步豐富了高職教育實踐創新的工具箱。

　　三、察“勢”：擁抱數智化浪潮，擘畫高質量發展新生態

　　如果說產教融合是職業教育類型特征的“基石”，那么數智化便是驅動其形態變革、能力躍升的“新引擎”。“數智技術與教學新生態”平行論壇的設立，以及眾多報告中高頻出現的“人工智能”“數字化轉型”“智慧教育”等關鍵詞，清晰昭示了這一發展趨勢。

　　參會院校分享了各自在數智技術賦能人才培養和教育教學方面的顯著成效，議題覆蓋從宏觀人才供需匹配機制，到微觀課堂教學模式創新的各個層面。有的高職院校運用大數據分析技術，建立人才培養質量監測體系，實時跟蹤畢業生就業狀況與發展軌跡，為教學改革提供精準數據支撐；有的院校利用人工智能技術開發智能答疑系統，及時解答學生學習疑問，有效提升學習效率。許多院校都提到，要推進“人工智能+專業”的升級改造，培養“一專多能”的復合型技能人才，以緊密跟蹤甚至適度超前于產業發展趨勢。

　　“數智化不僅是工具升級，更是對教育生態的重塑，它要求人才培養模式必須進行系統性轉變。”蘭州資源環境職業技術大學副校長羅文翠介紹，該校正在構建“學校教室+虛擬課堂+企業車間”的“數字+”融合教學空間。

　　這些實踐成果表明，數智技術正在深刻改變高職教育的教學模式、管理方式和人才培養理念，為高職教育高質量發展注入全新動能。

　　全國高等職業學校校長聯席會議主席張慧波在大會總結中，精準地將會議成果提煉為“道、術、勢”三個字。在“察勢”層面，他指出，教育強國建設提速、產業升級步伐加快、高技能人才需求升級，將職業教育推向“大有可為”更需“大有作為”的歷史關口。這意味著，高職院校不能被動適應變化，更需主動將國家發展戰略融入辦學全過程，激發內生新動能，實現辦學能力的新跨越。

　　會議落幕，但關于中國高職教育未來的思考與實踐，正在更廣闊的土地上蓬勃展開。這場會議所呈現的，是中國職業教育人在深刻轉型期的集體自覺、探索勇氣與智慧交融。它清晰傳遞出一個信號：走特色化、高質量發展之路，深化產教融合、擁抱數智賦能，已不再是職業院校的選擇題，而是提升辦學能力、謀求生存與發展的必答題。路徑或許多元，但核心邏輯已然明晰：唯有深深扎根中國經濟發展的產業土壤，敏銳回應技術革命的澎湃浪潮，在服務國家戰略與區域發展的進程中，才能書寫出職業教育的精彩答卷。

　　正如張慧波主席所言，時代賦予的殷切期待正轉化為具體實踐要求。當千所職業院校明晰其“道”、精進其“術”、把握其“勢”，中國特色現代職業教育體系，必將為教育強國建設譜寫出生動而不可替代的壯麗篇章。

　　作者：黃卓