2026年高考語文(北京卷)，繼續以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹中國共產黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“為黨育人、為國育才”的政治站位。試卷以“課程標準”為依據，強調人文學科對價值觀的涵養塑造功能，堅持在語文情境中綜合考查考生的語文能力和素養，在命題理念、整體布局、考查內容及目標等方面保持穩定。同時，試卷緊密結合國家形勢、時代特征和北京市的學情實際，進一步突出對人文底蘊、審美品位、辯證思維能力的重視，引導教學關注科技高速發展背景下素養培育的新特征，以全面體現高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。

　　一、強調鑄魂育人，落實“立德樹人”根本任務

　　試卷的寫作任務和素材情境歷史內涵豐厚、時代氣息鮮明，注重德智體美勞全面發展，引導考生堅定文化自信，涵養家國情懷，以實干擔當書寫青春華章。

　　(一)弘揚時代主旋律，引導學生有理想、負責任、能擔當

　　北京卷的大作文沿用“二選一”形式。大作文第(1)題要求以“做規劃與下功夫”為題目寫一篇議論文。試題緊扣“十五五”規劃開局與推廣全民閱讀的時代背景，引導考生關注當下、體察生活、順應時代。題目的兩個要素是“做規劃”和“下功夫”，引導考生思考二者之間的辯證關系。導語以古代學者編撰的一部讀書學習規劃著作為引，幫助考生理解閱讀經典過程中“規劃”和“功夫”的意思，巧妙激活了中國古代教育思想的當代價值。考生可以從閱讀經典需要“做規劃”和“下功夫”中獲得啟示，從而拓展到思考個人成長、國家和社會的發展過程中“做規劃”和“下功夫”的價值。考生不僅要思考“做規劃”和“下功夫”本身的內涵、意義和作用，還要辯證理解、深入思考二者的關系。比如，從發展的整體上看，“做規劃”與“下功夫”是相輔相成的。沒有明確、清晰的規劃，“下功夫”就可能失去方向，最后勞而無功;而“下功夫”是規劃得以順利實施的保障，沒有足夠的功夫，規劃就會成為鏡花水月。又如，從發展的過程來看，“做規劃”與“下功夫”又是動態變化的。“下功夫”帶來的實踐與思考，可以發現規劃的不足，幫助更好地“做規劃”;而規劃的全面性與整體性，可以不斷指引“下功夫”錨定目標、調整方向、抓住實質。這道題目平易中寓有廣闊的思辨空間和深遠的育人價值，引導考生既要敢想敢干，又要善作善成，既要胸懷遠大理想，又要矢志拼搏奮斗。

　　大作文第(2)題要求以“含英咀華”為題目寫一篇記敘文。作文的導語，首先幫助考生理解“含英咀華”的意思，突出通過沉浸式閱讀經典，將文化精粹內化為精神養分，既強調讀書需精深體悟的方法論，又揭示文化積淀對人格塑造的深遠影響，體現中國傳統文化中“以文化人”的核心理念。接著，導語又用“反復品味、用心體悟”提示考生抓住“含英咀華”的核心認知過程，“在……諸多方面都非常重要”，引導考生打開思路，多角度多層次地思考“含英咀華”在探索新的自我、認識社會生活中的重要作用，如審視當代社會中碎片化閱讀、淺閱讀、偽閱讀等閱讀現象，反思在知識爆炸性增長，閱讀形式異彩紛呈的當代生活中如何通過閱讀更好地認識自我等，同時還引導考生可以展開跨學科寫作實踐，如結合美術鑒賞、音樂聆聽等經歷，引導學生提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的意識和能力。導語最后還啟發考生聯系個人經歷和現實生活，敘寫“過程”，體現“難忘”，突出記敘性文章表情達意的特有面貌，并以開放式結尾提示學生可以自由展開聯想，寫出真情真意，避免泛泛而談。智能時代，“含英咀華”不僅是對考生要愛讀書、讀好書、善讀書的溫馨提醒，也是對語文教育本質的回歸、對學科核心素養的聚焦、對立德樹人根本任務的踐行。

　　(二)賡續文明薪火，不斷增強考生的志氣、骨氣、底氣

　　中華優秀傳統文化凝結著中華民族綿延發展的基因和密碼，是一代又一代中華兒女成長發展、接續奮斗的文化滋養和精神動力。試卷選材堅持守正創新，錨定素材中所蘊含的優秀傳統文化的核心思想、中華傳統美德和人文精神的內涵，關注中華優秀傳統文化對當今時代的價值，深化考生對語文學科內容及現實生活的思考與體驗，從而勉勵學生在厚植家國情懷中砥礪志氣、在挑戰磨礪中錘煉骨氣、在勤學篤行中厚積底氣。

　　多文本閱讀引導考生了解和關注當代科學研究的新理念、新方法和新進展，并以此觀照中國古人的傳統美學智慧;文言文素材對考生了解中國古人為人處世的風范和智慧有積極意義;文學閱讀素材聚焦采石工人的辛勤勞動，弘揚崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的傳統美德。今年是京密引水渠全線貫通60周年，語言基礎運用選用了介紹北京水利工程的相關材料，彰顯了北京的歷史底蘊和地域特色，引導考生了解北京、關注民生、體悟科學家精神和工匠精神。此外，微寫作(1)(2)小題的任務情境，也涉及了增強勞動意識、傳承敬老愛老的優秀品德。

　　素材的廣泛多元，有助于考生從多個角度感受和理解中華優秀傳統文化的豐富內涵，實現對考生的思想熏陶和價值引領作用，彰顯高考語文(北京卷)大力推動人文教育和審美教育、科技教育、勞動教育協同的思路，讓學生在傳承中沉淀，在解疑中成長，涵養人文精神，培育考生持續迸發的發展活力。

　　二、堅持素養立意，在繼承與創新中考查語文能力

　　北京卷以語文核心素養考查為命題指向，重基礎、重綜合，在繼承以語言為中心考查考生關鍵能力這一傳統的同時，在命題情境創設和考查內容的選擇上，聚焦對思維過程、審美能力和個性化理解和體驗的考查，回應人工智能(AI)飛速發展的數智時代對語文教育的現實挑戰。

　　(一)在知識與經驗的關聯中，考查思維過程和審美能力

　　海量信息時代，在信息之間建立有效聯系是解決問題的關鍵能力。語文學科核心素養的突出表現就是能夠合理運用語文學科知識、思想方法和技能解決具體問題。近年來，北京卷堅持通過創設具有豐富內涵和思辨特征的閱讀情境來考查考生運用學科必備知識和典型經驗來解決問題的能力。2026年古代詩歌鑒賞延續了這一命題思路，要求考生對詞中的典型意象以及作者的情感進行分析鑒賞。詩詞中的意象是語文學科的必備知識，感悟意象在表達詩人思想感情中起到的作用，是語文學習過程中積累的典型學習經驗。題目涉及初中與高中、課外與課內篇目，將考生已有的不同學習階段積累的零散的、碎片的學習體驗建立起關聯，形成了特定的問題，促使考生在新舊結合、更加豐富立體的文本語境中開展辨析，重建理解，在知識經驗的重組中形成新的審美體驗。這既是對考生思維和審美能力的綜合考查，更是引導考生要在積累和關聯中發展深度理解、個性化閱讀能力，更好地適應信息社會的發展。

　　(二)在對個性化表達特點的關注中，考查對文學作品的理解和發現能力

　　語言表達的內容和形式是語文學習的重點內容，北京卷的文學作品閱讀一貫重視依據文本特征來考查考生的理解、鑒賞和分析能力。例如，古代詩歌閱讀考查物象特征和作者情感;散文閱讀考查作者思想情感變化線索等題目，都體現了對文學作品特質和具體作品個性的雙重關注。這一點在信息技術飛速發展的今天尤其重要。人工智能可以批量生成文章，卻無法模擬人類表達自我的獨特感受和方式。文學即人學，文學作品閱讀的功能之一就是理解人類生命感悟的豐富和欣賞個性化表達的美感。2026年散文閱讀，要求考生分析文中一組排比句的創作構思及作用。試題引導考生關注作者作為一個獨特的創作個體所采用的創作形式及其表達作用，理解和發現文學創作中人的情感表達的生動性和創造性，體現了人工智能時代“修辭立其誠”的表達立場。

　　(三)在審視優秀文化的當代價值中，考查整本書閱讀和理解能力

　　北京卷整本書閱讀，堅持考查考生在整體通讀的基礎上，對作品的基本內容、思想主旨、人物形象、寫作手法等的理解和把握能力。2026年的《紅樓夢》整本書閱讀延續這一思路，繼續考查對主要人物、主要事件的整體把握和理解。試題一方面從整本書角度考查對人物關系發展的認知，另一方面引導考生從古代和當代兩個角度對人物形象進行辯證的思考和分析。古人的“守禮”，守的是封建社會的“禮”，與現代社會有所不同，而“通情達理”則體現了一種思考問題、表達觀點有理有據而又圓融周全、照顧他人感受的特點，這為數字時代青年的人際交往、和諧共處提供了鮮活的樣例，從一個側面體現了《紅樓夢》整本書閱讀在當代的價值。

　　三、重視教考銜接，導引教學關注素養培育的新焦點

　　北京卷一貫重視“教、學、評”的一體化，在考查知識的遷移運用中凸顯與教材的關聯。試卷的時代特色顯著，引導教學要與時俱進，認真思考科技飛速發展中語文素養培育的新問題。

　　(一)回歸教材，提升課堂教學實效

　　創設豐富的語文情境，設計典型任務，注重對接單元學習導語和學習任務的要求，與教材形成或隱或顯的呼應是北京卷的顯著特點。2026年的古代詩歌試題，體現出跨學段整合教材內容、融合課內外資源的綜合命題思路;現當代文學作品的主題，微寫作的情境任務，與必修上第二單元學習導語提出的“樹立新時代青年應有的勞動觀念”，圍繞“勞動的崇高與美麗”“勞動的價值與意義”等話題進行專題研討等學習任務相呼應。

　　這些試題的設計，既是對教材落實情況的反饋，同時也是引導教學利用好教材資源，重視學段貫通與學習銜接，切實落實好學習任務群的要求，提高課堂教學質量。

　　(二)與時俱進，聚焦積淀與創造

　　試卷在寫作和閱讀中，通過多元的素材、豐富的情境及問題任務的設計，體現出的對文化的深度理解、超越文本表面信息的深度解讀、對辯證思維和個性化審美體驗的重視等，意在引導教師們意識到：

　　人工智能迅速更新迭代，在處理信息、生成文本等方面的功能不斷增強，甚至可以自動寫作、分析文章，人機互動成為人們學習、工作、生活的新常態。在這樣的背景下，如何發揮人的主觀能動性，提升哪些語文能力以適應未來社會對人才的需求，是語文教學亟待思考和解決的重要問題。語文教學的核心價值，應該聚焦在人工智能難以替代的人文素養、文化積淀、獨特的情感表達與審美創造上。

　　綜上，2026年高考語文(北京卷)，突出語文學科的育人功能，堅持以素養考查為目標，繼承近年來基礎教育和考試改革成果，延續“總體穩定，穩中有進”的總基調。試卷結合國家發展形勢與時代特征，以人文底蘊豐厚的素材和綜合靈活的任務設計，為考生搭建展示自我的舞臺，引導學生在文化傳承中堅定理想信念，在思維錘煉中提升實踐本領，在時代發展中彰顯責任擔當。