近日，江西教育廳印發《江西省普通本科高校新工科建設提升行動方案》《江西省普通本科高校新醫科建設提升行動方案》。文件強調：

　　支持高校參照《服務江西經濟社會發展人才培養引導性專業設置指南》，通過“新增設置、壓減停撤、交叉融合、改造提升”四種方式，新增設置一批急需緊缺工科專業，限制壓縮一批飽和過剩工科專業，停辦撤銷一批錯位低質工科專業，交叉融合一批新興特色工科專業，改造提升一批傳統工科專業。

　　支持科研實力強、綜合優勢明顯的研究型高校建設未來技術學院，支持行業特色鮮明、與產業聯系緊密的應用型高校建設現代產業學院，支持特色學科實力強的高校建設特色化示范性軟件學院等專業特色學院。

　　支持南昌大學、江西中醫藥大學、贛南醫學院等高校組建“公共衛生與健康學院”“全科醫學學院”，打造跨學科、跨學院的醫學人才培養特區。

　　支持南昌大學試點臨床醫學八年制、江西中醫藥大學試點中醫學九年制、中藥學八年制等長學制改革。

　　新工科建設提升行動方案重點任務：

　　(一)新工科教育理念提升行動

　　1.推進新工科教育理論研究。組建江西省新工科教育研究中心，建立高水平理論研究隊伍，每年圍繞更新教育理念、培育新興專業、改造傳統專業、重構課程體系、深化產教融合、加強協同育人、創新培養模式等問題，立項建設100個彰顯新理念、新結構、新模式、新質量、新體系的新工科教育教學改革研究項目。

　　2.加強新工科課程思政建設。堅持價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”，推動工科專業課程與思政課程同向同行，將科技史教育、工程倫理教育等價值引領課程融入教學體系，將解決“卡脖子”技術問題等時代命題融入專業教育，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。建立工科課程思政結對制度，思政課教師與專業課教師共同深挖工科專業課程中的思政元素，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，建立工科思政素材庫。到2025年，培訓100名新工科課程思政教師，遴選20門省級新工科思政示范課程和1個省級新工科課程思政教學研究示范中心。

　　(二)新工科教育結構優化行動

　　3.優化新工科專業布局。面向新時代國家經濟社會發展和江西省產業鏈、創新鏈的人才需求，支持高校參照《服務江西經濟社會發展人才培養引導性專業設置指南》，通過“新增設置、壓減停撤、交叉融合、改造提升”四種方式，新增設置一批急需緊缺工科專業，限制壓縮一批飽和過剩工科專業，停辦撤銷一批錯位低質工科專業，交叉融合一批新興特色工科專業，改造提升一批傳統工科專業。到2025年，全省80%以上新增工科專業為與江西省重點產業相關的新興應用型專業，現有工科專業100%根據工程教育專業認證標準進行轉型升級。

　　4.創建新工科特色學院。打破傳統基于學科的學院設置，支持科研實力強、綜合優勢明顯的研究型高校建設未來技術學院，支持行業特色鮮明、與產業聯系緊密的應用型高校建設現代產業學院，支持特色學科實力強的高校建設特色化示范性軟件學院等專業特色學院，鼓勵通過創新管理方式和辦學模式，整合地方政府、行業企業、研究院等主體的教學資源，推動產教學研主動融合、學科交叉深度融合。到2025年，支持每所本科高校至少建設1所現代產業學院，支持建設30個以上省級重點現代產業學院。

　　(三)新工科教育模式改革行動

　　5.打造共建共享型工程實踐教學基地。依托一流專業實驗室、實驗教學示范中心、工程教育實踐中心等項目平臺，支持政校企面向工業生產真實需求，合作打造集技能實訓、師資培訓、競賽組織、技能鑒定、課程研發、社會服務等功能于一體的工程實踐教學基地，推動校企、校際、校政之間基地共享、課程共享、文化共享、人才共享、成果共享。到2025年，至少建設8個省級工程實踐教學基地，工科學生參與實習實訓的時間累計不少于1學年，實踐教學學時原則上不少于總學時的30%。

　　6.構建以項目為鏈條的工科課程體系。以設計、制造、研發三類項目為主線，構建以課程項目、科研訓練項目、學科交叉項目、創新創業項目和畢業設計項目為主干，以自然科學基礎課程群、工程科學技術核心課程群、多學科交叉選修課程群為模塊的工科教育課程體系。鼓勵將企業真實項目引入專業課程，將課程核心知識與綜合解決復合工程問題相結合，將科學研究與技術研發和產品開發相結合，開發一批從理論學習、項目實踐再到探究學習的新工科課程，支持校企對標行業前沿知識與技能，合作編寫一批“數字化、智能化、互動化”的新工科課程教材。鼓勵每個工科專業建設2門以上校企(行)合作課程或至少1個校企(行)合作教學團隊。到2025年，遴選建設40門左右新工科省級校企合作一流課程和40套左右新工科校企合作省級優秀教材，納入省規劃教材。

　　7.打造特色化卓越工程師培養方案。支持高校以成果為導向，以支撐引領產業發展為目標，根據辦學定位、區域優勢和社會需求，制定具有自身特色的卓越工程師培養方案。鼓勵研究型高校凝煉產業急需的工科專業方向，開展“本碩博”貫通式培養模式改革試點，鼓勵應用型高校主動適應新技術、新產業、新業態、新模式。到2025年，遴選10個左右新工科創新人才培養基地，提升江西省高等工程教育人才培養的整體實力。

　　(四)新工科教育機制創新行動

　　8.建立雙師雙能型師資培養機制。每年選聘50名企業優秀科技創新人才、專業技術人才、高層管理人才到高校擔任產業教授(導師)，承擔實踐課程教學，指導學生開展實習實訓和畢業設計，鼓勵高校制定雙師雙能型師資培養方案，每年選派工科專業教師到企業一線接受工程實踐培訓、參加企業技術創新活動。鼓勵高校通過教學評價、績效考核、職務(職稱)評聘、薪酬激勵等措施落實“雙師雙能型”教師的聘任與培訓。

　　9.深化新工科多元協同育人機制。支持企業深度參與工科人才培養全過程，校企雙方共同制訂人才培養目標、設置課程體系、設計工程項目，以學科前沿、產業和技術最新發展動態優化教學內容，學生畢業設計由校企共同指導，畢業設計選題80%來源于企業，包括企業新產品開發、技術改造等實際工程項目等。推動實現校、院、學科專業之間的上下聯動，以及學院、學科專業與人才市場、行業產業之間的目標協同、過程協同、管理協同。到2025年，力爭實現全省工科專業校企聯合培養機制全覆蓋，人才培養與工程實踐、科技創新的緊密度進一步提升。

　　10.健全新工科教育質量管理機制。圍繞工程教育專業認證，構建工程教育的質量監控體系，提高工程教育質量，以學生為中心、以產出為導向、建立持續改進機制，科學制訂質量目標、質量方針和質量標準，建立常態性評價機制并不斷改進。結合卓越工程師培養要求，支持各高校分解落實各學院、各專業的使命和目標，分層制訂新工科教育質量手冊、質量管理流程和管理制度，鼓勵教學質量評價由重知識傳授向重問題解決轉變。

　　新醫科建設提升行動方案重點任務：

　　(一)大思政引領行動

　　1.建設新醫科課程思政教學研究示范中心。加強醫學類思政課程與課程思政研究中心建設。著力完善思政課程、課程思政與日常思政相結合，專業培養與職業道德培養相融通的大思政教育格局。到2025年，培訓100名新醫科課程思政教師，遴選15門省級新醫科思政示范課程和1個省級新醫科課程思政教學研究示范中心。傳承紅醫精神、抗疫精神，強化醫德規范、醫學倫理和科研誠信教育。

　　(二)新體系協同行動

　　2.建設高水平公共衛生學院。圍繞全周期全過程維護生命健康需要，推動醫教協同、科教協同、科衛協同、產教協同，構建醫教研協同型健康服務、革新教學組織形式、聚集多學科專業優勢、匯聚多領域社會資源、創新多學科協同育人機制。充分發揮智能醫學和精準診療、衛生政策、大健康等方向學科群聚集優勢，建設高水平公共衛生學院。支持南昌大學、江西中醫藥大學、贛南醫學院等高校組建“公共衛生與健康學院”“全科醫學學院”，打造跨學科、跨學院的醫學人才培養特區。

　　3.打造一支高水平教師隊伍。大力推進高水平醫學教育師資隊伍、醫學教育管理隊伍、醫學教育研究隊伍建設，構建學科交叉和協同支撐的人才引培模式，改革評價體系，建立激勵機制，全面提升師資隊伍能力和水平。培養醫防結合型臨床醫學人才、高水平公共衛生人才、應用型全科醫學人才和多學科背景的醫學拔尖創新人才。支持建設20-30個示范性虛擬教研室，實現廣泛的教學成果轉化與優質資源共享。

　　(三)新模式促進行動

　　4.探索建立本研一體化人才培養新模式。推動臨床醫學、臨床藥學、中醫學“5+3”一體化人才培養改革，支持南昌大學試點臨床醫學八年制、江西中醫藥大學試點中醫學九年制、中藥學八年制等長學制改革。開展基礎學科未來科學家培育計劃，支持建設2-3個基礎醫學、藥學等醫學拔尖人才培養基地。推進傳統醫學與醫學新興學科、醫學與信息技術、生物技術、人工智能和大數據健康科學的交叉，構建醫工結合、醫理交叉和醫文融合的“醫+X”大健康教育體系，夯實醫學生全面發展的寬厚基礎，提升醫學生臨床綜合能力，培養高層次、高水平、國際化的醫學領軍人才。推動地方院校新醫科育人模式創新發展與研究。

　　(四)新專業提升行動

　　5.增設新醫科專業。主動適應全球“工業革命4.0”和“生命科學革命3.0”，將醫學與信息技術、生物技術、材料科學、人工智能等相關學科整合，在智能醫學、精準醫學、轉化醫學、全球健康醫學等方向布局建設一批急需的新醫科專業。

　　6.提升傳統醫科專業。根據醫學發展新要求，調整人才培養目標，修訂專業培養方案，融入現代信息技術、人工智能、生物技術、新材料等，完善課程體系，支持提升一批傳統醫科專業，賦予新的內涵。

　　7.加強全科醫學專業。完善以“5+3”為主體，“3+2”為補充的醫學專業人才培養模式，構建以“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”為核心的“六位一體”全科醫學課程體系，推進“五年不間斷”的全科醫學實踐教學，建設2-3個國家級和20個左右省級全科醫學實踐教學示范基地，為基層輸送高素質應用型全科醫學人才。

　　(五)新課程新教材“鑄金”行動

　　8.建設一批新醫科課程。加強醫學與人文、基礎與臨床、預防與臨床、臨床與護理、臨床與藥學的整合，進一步推進器官系統整合教學改革，實現基礎-臨床課程貫通、PBL案例共建，著重培育器官系統整合課程、整合性實驗的線上課程。將“互聯網+健康醫療”“人工智能+健康醫療”等醫學領域最新知識、技術、方法更新到教學內容中，積極培育精準醫學、智能醫學、生物信息學、再生醫學等新課程。

　　9.編著一批新醫科教材。集中力量編寫一批適應新醫科人才培養需求的新教材和數字化教材，推進形成一批優秀教學案例項目。強化現代信息技術與醫學教育的深度融合，開展線上線下混合式教學、虛擬仿真和模擬教學、PBL/CBL教學、翻轉課堂。突出實用技能培訓，加強針對新發傳染病控制的社會實踐教學，增加公共政策和管理、應急能力等方面的訓練。

　　(六)新平臺建設行動

　　10.打造一批新醫科教學平臺。圍繞生命健康、臨床診療、生物安全、藥物創新、疫苗攻關等重點領域，推進產學研融通創新，以高起點、高水平建設若干個“Med-X”醫學交叉研究機構。支持國家級實驗教學示范中心、國家級虛擬仿真實驗教學中心、國家臨床教學示范中心拓展升級，設立省級跨校新醫科平臺，促進協同發展。立項建設名醫(中醫)傳承工作室、新醫科智慧教學平臺和創新創業實踐基地。加強省內、區域、國際協同合作，聯合成立或加入特色醫學聯盟，與世界知名院校和科研院所建立合作關系，推進醫學領域的國內外合作交流。