滬高中試點芬蘭式“學程教學”

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打破原課本框架重新整合

記者了解到，新的“學程教學”目前已在高一年級試點，并準備在2010級新生中全面推行。

據該校副校長汪秀紅介紹，所謂“學程教學”就是根據學生學習規律、學科教學內容及高中時間特點，將每學期靈活劃分成若干個學習階段，對學生的學習時空、學習內容、學習方式、學習評價等進行整合，稱之為學程。學程的設置，可以保障課程組織的靈活性，將原本分散的課程設置相對集中，提高學生學習的效率與學習積極性。

一般來說，一個學程為六周時間，一學期分三個學程。為了使教學適應學生不同的發展水平，每個模塊分成基礎、整合和研修三個部分，由淺入深，循序漸進。學生修完基礎模塊，經檢測合格后，可繼續修習整合模塊；如不合格，則對該基礎模塊進行查漏補缺并再次參加基礎檢測。基礎檢測仍不合格的學生，將重修該模塊。

在高一學生陶正彥看來，新的學程教學完全打破了原來的課本框架。“就拿語文來舉例，以往都是按照單元來教學，每個單元都會穿插小說、散文或者是詩歌，而現在的學程教學，將語文分為古文、散文、小說等若干個模塊，就等于是合并同類項了！ ”小陶告訴記者，將原本分散的課程設置相對集中，這樣感覺學起來更有針對性，思路也更清晰。

優秀生可選大學預備課

“一個學程里，我們一般花5周時間進行基礎模塊的學習，即緊扣教材。而剩下的一周就將對學生進行分層，學有余力的學生還可以適當提高一些，有困難的學生則繼續鞏固基礎，這樣就做到了因人而異！”該校高一年級組長何莎莎老師說，對于一些特別優秀的學生，他們還可以選擇特色課程和榮譽課程，特色課程專指學校開發的校本課程，榮譽課程由大學預備課程、學科競賽課程和創新課程組成，是為資優學生搭建的學習平臺。利用模塊的分層，能夠更好地整合教學內容，提高教學和評價的精度和有效性。

據介紹，學程教學還有一個特別的優勢，就是加大課程的選擇性。學生可以自主選擇思想政治、歷史、地理、生物、信息科技等學科類課程的學習時間。 “比如說，傳統的地理課一般要分兩學年學完，而在新的學程教學中，學生可以選擇在一個學期內，一鼓作氣學完所有的地理課，也可以選擇分成幾個學期來慢慢消化。 ”何老師說，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，為不同潛能的學生提供多樣的、高選擇性的課程。

學生自定計劃和課程表

“通過改革課程體系提高課程的多樣性和選擇性，是國際上優質高中的一個基本特點，也是學校教育創新的突破口。 ”汪校長告訴記者，實施新的學程教學，減少了并行科目的學習。學科類基礎型課程從原來每學期12門減少到現在每學程9門，從而減少學生過重的學業負擔和心理負擔，有利于學生集中學習某些科目，提高學習效率，培養興趣。學程教學還讓學生自訂學習規劃。學生高一入學，須規劃高中三年的學習，制定自己的課程表，從而激發學生的自主發展意識、學習主動性和責任感。

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