學前教育思想史自學考試？

【導語】整理了學前教育思想史試題，具體如下。高等教育自學考試開考的專業分為兩種：一種是面向社會開考的專業，另一種是面向高校開考的應用型專業。

一、學前教育思想史自學考試?

學前教育史試卷

(課程代碼00402)

一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。

1.“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼"這-主張的提出者是( C )

A.老子 B.孔子 C.孟子 D.荀子

2.以下屬于宋代慈幼機構的是( B )

A.邸舍 B.舉子倉 C.京師育嬰堂 D.及幼堂

3.提出兒童教育目的“明人倫”的教育家是( C )

A.王充 B.顏之推 C.朱熹 D.王守仁

4.《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》規定了蒙養院的宗旨是( C )

A.蒙養家教并重 B.蒙養家教分開 C.蒙養家教合一 D.家教輔助蒙養

5.1904年制定的“癸卯學制”規定蒙養院為( D )

A.1年 B.2年 C.3年 D.4年

6.下列由張雪門主持的幼稚園是( C )

A.南京燕子磯幼稚園 B.南京鼓樓幼稚園 C.北京香山慈幼院 D.勞工幼兒團

7.在中國幼兒教育史上,第一個男大學生做幼兒教師的是( D )

A.蔡元培 B.陶行知 C.張雪門 D.張宗麟

8.下列由陳鶴琴提出的主張是( C )

A.“尚自然"“展個性”B.“生活即教育" C.“活教育” D.“教學做合一”

9.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010-2020年)》提出學前教育的目標是( A )

A.普及學前一年教育 B.普及學前二年教育 C.普及學前三年教育 D.普及學前四年教育

10.2012年頒布的《幼兒園教師專業標準》的基本理念是( B )

A.教師為本 B.幼兒為本 C.能力為本 D.學習為本

11.亞里士多德認為兒童良好品德培養最重要的要素( B )

A.天性 B.習慣 C.情感 D.理智

12.學前教育具有家庭化、自主化、多樣化特點的國家是( B )

A.斯巴達 B.雅典 C.古羅馬 D.古印度

13.西方教育史上最早論述學前教育思想的教育家是( B )

A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.昆體良

14.下列由夸美紐斯撰寫的學前教育專著是( C )

A.《兒童教育論》 B.《幼兒教育論》 C.《母育學校》 D.《兒童心理發展的理論》

15.英國《哈多報告》建議成立獨立幼兒學校的年齡為( D )

A.4歲以下 B.5歲以下 C.6歲以下 D.7歲以下

16.法國第一次正式使用“母育學校”名稱的官方教育文獻是( A )

A.《費里教育法》 B.《哈比教育法》 C.《普洛登報告》 D.《教育白皮書》

17.美國最早幼兒園使用的語言是( C )

A.英語 B.法語 C.德語 D.意大利語

18.日本學前教育史上第-所私立托兒所創辦于( B )

A.東京 B.新瀉 C.大阪 D.京都

19.盧梭認為兒童期的主要任務是進行( B )

A.體育教育 B.感覺教育 C.智力教育 D.勞動教育

20.根據加德納多元智能理論,語言智能--般有比較突出表現的是( A )

A.記者 B.會計師 C.舞蹈家 D.航海家

二、名詞解釋題:本大題共6小題,每小題5分,共30分。

21.《顏氏家訓》：《顏氏家訓》是中國古代影響十分廣泛的家庭教育名著，其作者是南北

朝時期的顏之推，此書采取類似家書的形式，‘教人誠孝，慎言檢跡，立身揚名”，立論平

實，高于世俗，成一家之言。

22.《幼稚園課程標準》：1932年《幼稚園課程標準》是由陳鶴琴等人主持擬定的，涵蓋幼

稚教育總目標、課程范圍、教學方法三方面內容。這個課程標準反映了中國學前教育向中國

化、科學化的方向發展，也說明當時的幼稚園課程已達到相當完善的程度。

23.“有系統組織的實習”：在幼稚師范生實習問題上，張雪門有獨到的見解和實踐。如要

有系統、有組織、有周密計劃，幼稚園老師和幼師指導教師共同負責指導，逐步培養師范生

獨立工作能力，直至第三學年可以完全獨立工作。在時間上,師范生的實習要安排在三年企

部學習過程中，共分四大段:第一是參觀，時間為一學期。第二是見習，時間也是一學期。

第三是誠教,時間是- -學年，二年級的師范生要學習從幼稚園招生、課程、管理等所有事

項。第四是輔導，時間也是一個學年，畢業班的三年級師范生主要是擴大實習范圍和空間，

把實習從幼稚園延伸至嬰兒園、托兒所和小學低年級。橫向上，由兒童向家庭推進，從家庭

訪問、親職教育向廣大社會擴展，包括社會調查、營養站、衛生站、輔導會、導生班。(5

分)

24.“小大人”：這是“預成論”的觀點：兒童(或曰新生嬰兒)是作為一個已經制造好了

的小型成年人降生到世界上來的，兒童與成人的區別僅是身體大小和知識多少的不同而已。

故在社會上，兒童被看成小大人。

25.巴烏利美保育所：該保育所是由巴烏利美侯爵夫人于1802年設立的，是一個教濟貧民，

幫助參與勞動的母親撫育孩子的場所。(2分)該保育所的重點是保護孩子們的健康，教育只

是處于附帶和從屬地位。(2分)巴烏利美保育所是德國歷史上最早的幼兒保育和教育設施。

(1分)

26.“恩物”：德國幼兒教育家福祿培爾設計的不用書本而能加速教育進程的游戲材料和設

備，稱之為“恩物”。“恩物”即“恩賜之物”的意思，表示是偕上帝之恩典由父母贈予心

愛的孩子玩弄的、實現自我活動的工具。

三、簡答題:本大題共4小題,每小題6分,共24分。

27.簡述中國古代家庭學前教育中道德教育的主要內容。

答：家庭道德教育都是從幼兒時就開始進行，一直到成年乃至終身，其內容大致可以概括為

以下幾點。

(1)倫理綱常教育。古代家庭教育強調嚴格遵從倫理綱常，即父子有親，臣有義，夫婦有別，

長幼有序,朋友有信。

(2)立志教育。立志不僅是有理想,有志向,更要具有為高尚的理想和志向奮斗到底的意志與

決心。

(3)儉樸、正直、廉潔教育。自身要躬行儉訓，為官要正直廉潔。

(4)愛國主.義教育。愛國主義從來就是中華民族生存發展的精神支柱,也是中國古代家庭教

育的重要內容。

28.簡述老解放區對保教人員的培訓主要包括哪幾個方面。

答：(1)思想教育。主要是使他們了解工作的意義，使他們認識這項工作不是下賤的。為鼓

勵保育員安心工作,黨、政、軍領導人經常給保育員作報告。

(2)文化教育。提高文化水平是老解放區保教隊伍建設的一項嚴重任務,甚至還有掃盲工作也

包括在內。

(3)專業技術教育。老解放區對保育員的專業技術教育,包括兒童心理、兒童管理、兒童衛生

等知識和技能的培訓。

29.簡述奧柏林的“編織學校”。

答：1776年法國新教派的一名牧師奧柏林創設了“編織學校”，人們一般都把奧柏林的編

織學校看做是近代學前教育設施規范建設的萌芽。這是一個在農忙季節收留3歲以上的幼兒

和年幼學童為對象的保育場所，一周開放兩次。教學內容包括:標準法語、宗教贊美歌、格

言和童話故事、植物采集與觀察、繪畫、地理以及兒童游戲等。目的是使兒童形成一定的紀

律性、理解宗教教義和提高語言能力、培養兒童勒勞的品質和勞動技術。奧柏林的編織學校

和當時普遍存在的“教會學校”有相同的性質,都是一種慈普機構。但是由于奧柏林把這個

學校作為開發他的教區的社會經濟以及增進地區居民福利的重要手段,從而使編織學校具有

了不同于教會學校的重要地位和創新價值。

30.簡述美國20世紀下半葉學前教育的開端計劃。

答：開端計劃屬政府行為，是美國政府為實現學前教育機會均等的目標而實行的一項重要計

劃。1965年秋,美國聯邦教育總署提出要求對處于困境者家庭的子女進行補償教育。計劃目

標有五個方面:為學前兒童看病治牙,開展為兒童心理發展的服務，為幼兒進入小學做必要的

準備，加強對志愿服務人員的培訓與使用，開展社會服務與家庭教育。

四、論述題:本大題共2小題,每小題13分,共26分。

31.試論述陶行知對兒童提出的六大解放。

答：陶行知認為,發現和認識了兒童的創造力后，就要進一步把兒童的創造力解放出來。他

曾提出對兒童要有六大解放:

第一，解放兒童的頭腦。讓兒童自己去思考、去想。

第二，解放兒童的雙手。讓他們去做、去干,孩子好動手,是他動腦、好奇、好學、好創造的

表現。

第三，解放兒童的眼睛。讓兒童自己去看、去觀察。

第四，解放兒童的嘴巴。兒童有問題要允許他問。兒童只有得到問的自由，才能充分發揮他

的創造力。

第五，解放孩子的空間。讓他去接觸大自然大社會，以發揮他內在的創造力。

第六，解放兒童的時間。學校和幼稚園不要把兒童全部時間占去，使兒童失去學習人生的機

會,養成無意創造的傾向，致使成年時，即使有時間，也不知道怎樣發揮其創造力了。

這六大解放，是新兒童觀的體現，是對中國傳統兒童觀的否定，至今也不失其現實意義。

32.試論述皮亞杰心理發展階段論的教育觀。

答：皮亞杰認為教育者應該懂得，兒童心理學,了解兒童并重視兒童的特點。他強調兒童的

教育如果離開了兒童的心理發展階段,實際上是在浪費時間和精力。只有在每個年齡階段都

給予良好的教育,才可促進而不是損害兒童的發展。超越兒童心理發展階段的教育,實際上是

一種拔苗助長的做法,欲速則不達。教育效果是從屬于受教育者的發展水平的,也決定著教育

者的步調與規則。為此皮亞杰提出了多方面兒童教育的基本原則:

(1)符合兒童心理發展階段;皮亞杰通過大量的科學研究的實驗材料并詳細記錄自己三個孩

子的成長過程,論證了兒童心理發展階段及其特點。他強調兒童的認知結構和發展進程與成

人有著質的不同，而且不同階段兒童的認知結構也不完全一樣,表現出其各自獨特的特點。

因此教育應該符合兒童的心理發展階段,按照兒童的年齡特點來加以組織，要考慮到每個年

齡階段兒童的特殊興趣和需要。兒童心理發展階段理論實際上是皮亞杰心理學體系的核心。

(2)分析兒童心理發展的因素:皮亞杰強調兒童教育中應該注重分析考慮制約兒童心理發展

的四個基本因素:

第一生物有機體成長成熟因素。

第二,練習和習得經驗因素。

第三,社會傳遞因素:語言傳遞和教育傳遞:。

第四,平衡化因素。

(3)發展兒童的主動性;皮亞杰十分注重兒童主體在教育過程中的作用，教育者必須重視依靠

兒童的主動性。

(4)強調兒童的實際活動;皮亞杰的發生認識論十分重視“動作”在兒童心理發展中的作用。

皮亞杰又強調在幼兒階段要多開展游戲活動，游戲又可分為四類:

第一，練習型游戲。

第二，象征性游戲。

第三，規則性游戲。

第四，構造性游戲。

(5)重視兒童的社會交往;在無數實驗中證明,兒童幾乎從出生那一天起就開始具有社會性,

嬰兒隨著時日延伸入社會對人微笑,試圖與人接洽，這都表明兒童在社交方面具有很強的感

受性。

二、自考專業如何選擇?

高等教育自學考試開考的專業分為兩種：一種是面向社會開考的專業，共計68個，專業代碼以A、B、H開頭的專業，其中A表示專科，B表示專升本，H包括面向社會的專科和專升本兩種類型(面向社會開考專業考試計劃匯編2016年版);另一種是面向高校開考的應用型專業，共計124個，專業代碼以Y、Z、W開頭的專業，其中Y表示專升本，Z表示專科，W包括面向高校開考的專科和專升本兩種類型(應用型專業考試計劃匯編2016年版)。考生可根據自身情況自主選擇專業并決定學習方式。

完全自學的考生選擇專業為面向社會開考專業，面向社會開考的專業除監所管理、護理等個別專業有特殊報考要求外，其余專業均面向全體社會考生開考。社會考生需自行購買教材和大綱，利用業余時間學習，每年4月、10月按省教育考試院公布的考試課程安排表參加考試，考生報考面向社會開考的專業(專業代碼A、B、H開頭)應選擇縣(市、區)招考辦報名注冊并由縣(市、區)招考辦負責考籍管理。

應用型專業由省招考委批準舉辦自學考試助學的高等高校向自考生開設的，參加應用型專業學習的考生需向助學高校交納助學費，由助學高校向考生提供學習指導和輔導。考生報考面向高校開考的專業(專業代碼Y、Z、W開頭)應選擇擬報考高校自考辦報名注冊并由高校自考辦負責考籍管理。目前我省社會助學的主體主要有：普通高校、高等職業技術學院、民辦高等教育等。助學的方式有：業余助學班、網絡助學、提供多媒體輔導資料等。

三、自學考試有哪些學歷層次?

高等教育自學考試包括專科和本科兩個層次，專科和專升本兩種類型。

高等教育自學考試的專業培養目標參照開設相同專業的一般普通高校或高等職業高校的培養目標來確定，課程考試標準與同層次同專業普通高等高校或高等職業高校相同課程的要求大致相當。專升本專業以培養應用型人才為主，專科專業以培養技術型人才為主。